“四有”示范课丨善学乐教，增值赋能

寓教于乐

吴桂老师   用心沟通，用爱唤醒 

Chinese

吴桂老师的课很“实”：没有太多的辗转腾挪，由面到点；目标明确，树人作文；手段多元，读说写思。

早在十九世纪二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就提出“一课一得”的理念；人人都知道的道理不一定人人都能很好地践行这个道理。

吴老师这堂课言之有‘路’言之有‘术’言之有‘务’”，学生岂能不得作文之“道”；习作选材：“橘子喻”“温水沸水喻”，学生岂能不得为人之“道”。

杨雪佳老师   积一时之跬步

 Chinese                 臻千里之遥程

杨雪佳老师课堂最大特点是“新”：理念新，重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓）是近几年特别热的一种教学理念；手段新，建立微信群（接地气，学生有话可说）。

因为“新”，所以有趣。美国心理学家布鲁纳曾言：学习的刺激力量来源是对所学教材及教师所用手段的兴趣。因为有趣，学生在课堂上有话可说有话想说，且能碰撞出智慧火花。

陈超老师 爱是射线 一旦开始就不停歇

Mathmatics

高中数学两大难点：一是导数与函数相结合，二是圆锥曲线问题。而导数中零点问题既是重点又是难点。陈超老师本节课思路清晰，重难点突出，语言风趣幽默，寓教于乐，轻松氛围中突破难点，充分展现了我们学校提倡的四有课堂和三段七步教学方式。

本节课另一大亮点是课末学生总结，总结了本节课用了数形结合思想，参变分离思想，指对互化思想，并利用构造与换元化解难点。本节课是一节成功的示范课。

张建军老师数学课“生活中建模问题”从大家熟悉的泡茶问题为例，深入浅出的引入生活中建模问题。数学建模早已纳入高中数学教学，而高考中屡屡出现系列模型，新教材更加注重数学应用，要求提高学生建模能力。

通过本节课的教学，提高了学生的抽象概括能力，数据分析能力，直观想象能力。本节课是一节成功的示范课。

郭老师的课带有极强的个人风格，一直被模仿从未被超越。整堂课如行云流水，挥洒自如。犹如一副徐徐展开的画卷，不断给学生发现新知的惊喜和智慧的撞击，又如一部经典书籍，让人掩卷深思有满满的获得感。

老师对教材的单元整体教学的把控能力，极强的文本分析和挖掘能力，培养学生自主学习的意识，以及自身拥有的家国情怀人文关怀和文化意识

刘欣老师   English

  The world is not in your books 

  and maps it's out there.

刘老师英语素养积淀深厚，学生情况了然于胸，在这堂课她对英语课程体系、新课标要求的把握，以及她的教育教学思想都得到了淋漓尽致的展现，圆满完成了教学任务。

 刘老师这几年教学进步很大，从教学设计到学法指导再到课堂掌控能力均表现出了一个成熟英语老师应有的状态。

李丹老师  教育者 非为以往

  Chemistry      非为现在 而为将来

李丹老师的课堂掌控能力很强，包括推进教学环节、学生情绪调动、学生疑问的及时解答、以及她对学生回答的及时评价与反馈等。这些共同形成了她自己的教学风格，也是她的教学能得到学生认可的原因。

许金梅老师   严爱并重，情理交融

Politics

这堂课，以一个“养犬问题”贯穿始终，充分利用好了素材，挖掘出其价值，既体会到我国基层群众自治制度的优越性，又提升了学生的公民素养，社会主义核心价值观在不知不觉中得到培养，实现了立德树人一这根本任务。

通过课前调查，课堂活动，学生的讨论与老师的点拔，实现了思想政治课核心价值、学科素养、关键能力、必备知识这4个层面的有机结合。是一堂生动的“四有”展示课。

徐豪卿老师  学然后能行 思然后有得

History

本节课较充分体现了对学生能力培养和学科素养的培养，通过动画地图和殖民扩张时间轴，强化时空观念，培养学生探究历史发展规律的能力，并揭示出世界殖民体系形成的实质和根本动因，为分析世界殖民体系形成的影响做铺垫，并培养学生的唯物史观学科素养；通过开放性问题的讨论进行思想升华，培养学生家国情怀。

史料形式多样、教学资源多元,在研究的时空也进行了深度挖掘，培养学生史料实证的学科素养。

吴阳老师  教育者，养成人格之事业也。

Organism

 吴老师这节课从DNA的结构推导复制方式，这体现了高中生物核心素养中的“生命观念”——结构与功能观。而另一个核心素养“科学思维”指的是尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度；运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。

  特别是在同学们自主推理的过程中两个上场学生意外地提出了两种不同的假说，吴老师因势利导，鼓励引导学生深入探究，体验科学家的科学思维后掌握知识，深刻而透彻。

阳明老师  眼有星辰大海 心有繁花似锦

Geography

本节课，以大问题“服务业区位因素及其变化”为核心，统整课堂学习结构，突出“真实情景，真实问题，真实任务，真实解决”，在课堂让学生“学有所成，学以致用”。

教师通过情景创设，铺设跑道，通过引、导、讲、评等环节，让学生知道“做什么，怎么做，做到什么程度”，让学生在新情景中，解决新问题，学会迁移运用和创新思维。

刘建红老师   道阻且长  行则将至

Physics

刘建红老师这堂四有展示课通过学生学习行为的转变，促进了学生主动、全面发展，整个授课过程思路清晰，设计得当，学生积极参与其中，主动汲取知识，物理学科的核心素养在潜移默化中得到了落实和提升。

 教师是学习的伙伴，与学生“同风雨，共患难”，为学生指点迷津，提供精神动力。由浅入深，从感性到理性，经历“平衡——不平衡——新的平衡”逐步建立自己认知结构。

图片 | 柯厚权    文编 | 李玲 / 张继策

责编 | 黄德明    审核 | 李源