以儿童视角 促专业发展

 “儿童视角”通常是指成长在了解儿童的特点好兴趣的基础上，对其认知、经验和行为的理解，是成人在尽可能接近儿童的今年之后所获得的“对儿童的理解”。儿童视角从教育层面定义，即站在儿童的角度去观察、倾听、思考、回应，努力去了解儿童严重世界的意义，以“移情”的方式理解儿童，以达到与他们共享生活、学习的快乐，从而助推他们的学习和发展。

 3月15日至3月17日德外幼儿园的大中小三个年级以《以儿童视角 促专业发展》的主题，分别进行了班主任、副班主任、助理教师三个层面的分层研讨活动。通过对《“儿童视角”到“儿童的视角”》《0-6岁儿童体格发育评价标准》等理论资料的学习，让不同层面的老师能从自己的实际工作出发，从儿童视角出发，从幼儿的一日生活护理出发，以案例交流分析的方式，激发老师不断学习的动力，并在交流中获取更多好的教育教学方法。

  班主任从理论学习开始，通过案例的分享和学习，更加深刻地理解了“儿童视角”、“儿童的视角”两者的不同。随后的案例分享：推箱子、玩椅子、跳滑梯，老师们从儿童视角、儿童的视角两个层面进行了交流分析，能看出老师观念和视角的改变，儿童视角过渡到儿童的视角。

  结合我园的家园共育工作，如何引导家长从儿童的视角看幼儿的行为问题入手，谈论出了一系列好的方式方法，让老师们在日常工作中有更多的抓手去做好家园工作，让家长感受我们老师的专业性和教育品质。

  副班主任老师结合日常教育故事撰写的理论学习交流，从老师日常观察到的幼儿行为、话题讨论、游戏探索、自然游戏等出发，分享了师幼互动中儿童的视角把握的重要性和教育主题的捕捉点，打开了老师会发现的眼睛，开拓了老师之间的教育视野，并找到了教育故事捕捉以及撰写的关键点。提升副班主任老师对幼儿能力的分析好话题捕捉能力，进一步提高老师的专业素养。

 结合《0-6岁儿童体格发育评价标准》的学习和理解，助理教师从幼儿的发育指标分析。老师们不仅学习和了解了不同年龄段幼儿的发育评价标准数据，并且根据本年级幼儿的年龄特征，一起讨论梳理了本年级儿童发育指标。让每一位年轻的助理教师能够清楚幼儿的生长发育，真正做到一日生活中给予每一位幼儿更精准的护理和照顾，进一步加强助理教师的专业素养，提升幼儿园的保教品质。