【“双新”动态】继光实校召开中层以上干部（扩大）“双新”学习推进会

一、应时而生，顺势而为。

党的十八大以后，义务教育的发展由基本普及进入全面普及，人民群众的需求从“有学上”转向“上好学”，教育事业发展目标从“面向每个人”转向“适合每个人”。在时代大背景下，教育部于2022年4月21日发布了新版《2022义务教育课程方案》（以下简称《课程方案》），在此总纲的精神指导下，义务教育阶段共有16个学科制定了2022年新版课程标准。

二、制定原则，完善目标

针对义务教育特色，聚焦课程育人本质，《课程方案》从教育方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程建设的基本遵循——坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。

为全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任的时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，《课程方案》从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

三、一个核心，四大板块

《义务教育语文课程标准（2022版）》用一个核心、四大板块进一步明晰了育人蓝图。

（一）一个核心

指语文核心素养，即学生在积极的语文实践活动中积累、构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

（二）四大板块

1.文化自信。通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

2.语言运用。主要涉及四大要素——语言材料的积累，语言运用的核心，语理的习得，语言的表现。

3.思维能力。指学生在语文学习过程中的联想，想象，分析，比较，归纳，判断等认知表现。结合语文的“听说读写”，通过思，让语文的“读”得以内化，让“说”和“写”能够外化。

4.审美创造。学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美，创造美的能力，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

一、五个鲜明特点

1.明确界定了数学核心素养内涵；

2.调整细化了学段的划分；

3.结构化整合课程内容；

4.趋向多学科融合，注重实际运用；

5.增加学业质量标准，形成教学评价闭环。

二、三大变化

（一）课程总目标的变化：强调培养学生三个核心素养，三种类型的思维能力。

1.会用数学的眼光观察现实世界——形象思维能力；

2.会用数学的思维思考现实世界——抽象思维能力；

3.会用数学的语言表达现实世界——创新思维能力。

如何实现新课标培养学生三个核心能力素养的关键，就是培养和发展学生的形象思维、抽象思维和创新思维能力。

（二）学段目标的变化：将原来的三个学段调整为四个学段。

第一学段：1—2年级

第二学段：3—4年级

第三学段：5—6年级

第四学段：7—9年级

（三）课程内容的变化：分主题细化

《2022版数学课标》将《2011版数学课标》中的“数与代数”部分细化了“数与运算”和“数量关系”两个主题；将“图形与几何”部分细化出“图形的认识和测量”、“图形的位置和运动”两个主题；将“统计与概率”细化出“数据分类”、“数据的收集、整理与表达”、“随机现象发生的可能性”。

（四）其他变化

从“被动”走向“主动”；从“双基”走向“四基”；从“成才”走向“成人”。

三、义务教育阶段的数学教学需实现三个转变

1.从学科现象教学转变为学科本质教学

2.从知识散装教学转变为知识结构教学

3.从单一学科教学转变为学科融合教学

四、推动“双新”工作的几点思考

召开落实推动“双新”工作动员会，让老师们从思想上高度重视此项工作；集中培训与教师自学相结合；线上培训与线下培训相结合；通识性培训与各学科组内培训相结合；理论学习与教学实践相结合；以任务驱动保证此项工作的推进和落实。